乐鱼app4月15日，第三届新闻传播史论课程群教学改革研讨会在汉召开，55所高校和研究机构的117位专家学者进行视频演讲，800余名参会者齐聚云端，深入探讨新时代下新闻传播史论课程群教学改革。

　　新闻传播史论课程应该坚守些什么，又该如何转型？与会专家们纷纷抛出自己的观点。

　　北京大学新闻与传播学院陆绍阳教授认为，史论教育需要“三个讲清楚”：要讲清楚基本事实，要讲清楚当时条件下事实的价值意义，要讲清楚事件、思想、理论概念的当代价值。他强调，要通过具体的理论得出事实之间的联系，关注基本事实的当下价值并将其发展为成型的理论。

　　“要把中国优秀传统文化融入新闻史论课程建设。”山东大学新闻传播学院刘明洋教授认为，要用好中华优秀传统文化的底蕴与力量，建构以文化为主线的知识脉络；围绕宇宙观、天下观乐鱼app、社会观、道德观来建构以文化为主线的思想脉络；思考文化与文明的关系，建构以文化为主线的理论脉络和实践脉络。

　　辽宁大学新闻与传播学院程丽红教授指出，新闻传播史论课程群建设要立足本土文化乐鱼app，着力建构具有中国特色、框架清晰的新闻传播自主知识体系；要树立新闻传播教育本位意识，推动新闻传播知识体系的本土化和概念化；要落实到教育环节，从业务理论和史学等不同方面解构经典文献。

　　延边大学朝汉文学院李逢雨教授分享了对“少数民族新闻史教学”的思考。他指出乐鱼app，少数民族新闻史教学有助于提升爱国主义精神，应融入课程思政教育元素，传承红色基因，赓续红色血脉。同时，讲好民族团结故事，构筑民族共同体意识乐鱼app。

　　关于新闻传播教育体系的改革与创新，与会专家们从人工智能、国际传播、课程改革等方面进行了探讨。

　　“人工智能无其他，核心是算法。”清华大学新闻与传播学院陈昌凤教授以“生成式人工智能与新闻传播教育”为题，分享了AIGC信息生产方式的变革、AIGC重新界定知识、AIGC的逻辑及其难题。他认为，新闻传播教育应注重Al的底层逻辑与新闻传播，注重新型人机关系，将AIGC运用于选题、策划、生产、传播、核实与互动的变革，同时关注伦理与价值观问题。

　　厦门大学新闻传播学院黄合水教授认为应该通过完善新闻传播大数据，将AI技术应用于新闻传播学全流程。他作了题为“新闻传播教育的未来，路在何方”的报告乐鱼app，从广告的实践角度出发，从市场调查、策划创意、设计制作、媒体发布和效果评估五个具体步骤论述了AI的应用。

　　上海外国语大学新闻传播学院郭可教授分享了对国际传播教学实践的思考。他说，国际新闻传播的教学实践目标核心是实战能力，应实现课程实践体系化与课堂外实际需求多样性的协同，实现语言能力稳定性与媒介技术多变性的融合，实现实战化能力操作性与学术研究能力思辨性的结合。

　　浙江大学传媒与国际文化学院韦路教授指出，学术国际话语权体现在国际学术场域的学术生产力、影响力、引导力、传播力四方面，“我们的学者不能关在小圈子里做学术，要让学术对社会发展产生更大的作用。”

　　新闻传播专业人才培养的目标与路径是什么？各高校的专家学者们用自己在教学中的实践，进行了分享与探讨。

　　上海大学新闻传播学院严三九教授介绍了“构建基于联合大作业的卓越新闻传播人才教学生态探索”。他指出，“联合大作业”通过不同学科专业学生分工协作、完成课题，依托“价值共生”理念，搭建“共生型”拔尖创新人才培养平台，以达到“五位一体”育才的效果。

　　湖南大学新闻与传播学院彭祝斌教授认为，卓越新闻传播人才培养的目标指向要面向中国式现代化，面向人类命运共同体，面向数字文明。基于此，他提出培养卓越新闻传播人才一是面向中国式现代化进行价值塑造，二是面向人类命运共同体进行能力培植，三是面向数字文明进行知识建构。

　　复旦大学新闻学院蒋建国教授聚焦“新闻传播史教学的人学思维”。他表示，人学是从整体上研究人的存在、人性和人的本质，人的活动和发展的一般规律以及人生价值、目的、道路等基本原则的学问。结合新闻传播史教学的人学意涵，应在人学思维下寻找有关媒介中的人，形成研究。

　　中华女子学院院长、中国传媒大学教授刘利群认为，培养卓越新闻传播人才要强化价值引领、强化创新引领、强化交叉赋能、强化优势整合。

　　中国政法大学光明新闻传播学院姚泽金教授分享了中国政法大学的课程改革。他指出，《传播法学》教学中加强了对知识与技能、思维与能力、价值观和情感态度三重目标的共同重视，在教学内容上提升了专业化程度、创新了传播法理论体系、提升了传播法理论的实践性与实用性。

　　新疆大学新闻与传播学院张允教授以“行动者网络视域下的新闻史”为题，分享了当前对新闻史教学体系的重构与创新实践。她认为，行动者网络理论为我们认知新闻史的时空背景，领悟新闻活动与社会环境的关系网络提供了合适的方法和视角。

　　浙江传媒学院新闻与传播学院郑亚楠教授介绍了“五张海报五十年：杭州新闻事业（1895-1945年）数字人文呈现的初步探索”。他说，该教学模式以问题为导向，以内需为动力，重视时空并重、时地并重，辅之以数字人文技术对新闻史要素的充分呈现，有助于通过教学结构上的突破，充分打开青年学生触摸历史的心扉。

　　山西传媒学院新闻传播学院郭卫东教授介绍，该校通过调整教学大纲、讲清核心内容；建立集体备课制度；融入视频教学内容，充分利用教学资源等，课程加强了学生对于新闻工作者的认识，增强了学生分析新闻的能力，综合提升了学生新闻素养。

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